(资料图片仅供参考)

学校就像一座美丽的大花园，花园里含苞待放的花儿就是我们那一位位可爱的孩子，用爱浇灌，他们总会开出自己最美的花。

这是一个让我记忆犹新的故事——

三月的一个下午，春季学期已经开学两周了，一对60多岁的老人带着一个孩子来到学校。这两位老人是孩子的姥姥和姥爷。姥姥说：“老师，这孩子您费心了！”孩子个子不高，稍有些腼腆，真看不出来是姥姥口中需要严加管教的孩子。第一个星期还算平静，他能基本完成作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，班里开始有同学反映他带零食、打游戏……通过和孩子姥姥接触了解到，孩子的爸爸妈妈创业多年，平时比较忙，没时间管孩子。这几年上网课，他的成绩更是一路下滑，上课完全不在状态。犯错误被老师批评后，又采取回避的态度，压抑自己。

我认识到，此时若家长和老师不闻不问，或批评责怪他，其心理的闭锁就越强，最终将导致他对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，甚至毁了一生。于是，迅速应对——

第一步，说服家长给予温暖，摆脱心理困境。我添加了孩子姥姥的微信，经过多次推心置腹的交谈，她听从了我的建议：让教育的脚步慢下来，不急于求成。首先，在家里不再责怪孩子，而是选择理解与倾听。其次，多与孩子谈心，给孩子更多关爱。通过家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往了，我发现孩子的作业能及时完成了，书写也变美观了。

第二步，架起爱的桥梁，让孩子体验成功喜悦。我主动与他接近，缩短心理距离，想用温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。我问他：“你的梦想是什么？”他一下子怔住了，想了想说：“开一个超市。”我笑着说：“那你得好好学习了，开超市可要把数学学好，不然不会算账啊！”此后，他真的开始认真听讲了。

一次数学课上，正好讲到小数部分的内容，我提出一个问题，很多同学不会答，意外地，我发现这个孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能行的！”结果他讲得很流利，得到全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的心，使他重新回到了班集体中。

第三步，以爱为基石，重塑孩子学习信心。学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻关心爱护自己。由于每天上课时间比较紧，与他单独交流和帮扶的时间不够充足。在征得孩子姥姥的同意后，我利用每天放学后近两小时的晚辅时间帮他学习。从基本的口算题卡、写字卡开始，到词语听写、竖式计算、乘除法混合运算等，经过两个月的努力，他的学习成绩有了大幅度提高。

在教学实践中，我深深体会到，面对像这个孩子一样学习有困难的学生，应该在学习上多一些帮助，多一些一视同仁的关心。因为他们大多敏感，性格内向，自尊心强。如果老师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会有强烈抵触。所以，老师应让帮他们融入集体，树立自信，提高学习成绩。其次，要对他们多一些宽厚真诚的爱心。面对他们的一些小错误，老师如果能静下心来，与之交谈，定能拉近师生距离，使其走出心灵阴影，走进人生灿烂的阳光地带。

陶行知先生说，爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每片阴霾，照亮每个角落，融化每一块寒冰。用爱去浇灌，用心去教育，静待每一朵花开的美丽。

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